本期專(zhuān)訪學(xué)員：劉同硯

哦莫！錄神哦莫！拿下明天退場(chǎng)的皇藝后又話(huà)美行學(xué)員堪稱(chēng)是份量級(jí)選手，這位優(yōu)異的突破藤校塔劉同硯在適才的懇求季中，樂(lè)成懇求到了新常春藤學(xué)校、茨難波士頓五臺(tái)甫校之一——塔夫茨大學(xué)的錄神人因工程“王炸”offer！塔夫茨大學(xué)在福布斯排名中位居全美18名，拿下該校不到15%的皇藝后又話(huà)落選率在全美綜合性大學(xué)中位居第17名，使其成為美國(guó)最難落選的突破藤校塔大學(xué)之一。劉同硯拿下這所院校的茨難落選，無(wú)疑會(huì)是錄神美行offer榜上一個(gè)里程碑式的光陰！天下Top1妄想院校英國(guó)皇家藝術(shù)學(xué)院、被紐約時(shí)報(bào)稱(chēng)為“全美最頂尖不夠?yàn)槠娴膶W(xué)府”的藝術(shù)中間妄想學(xué)院、以及普渡大學(xué)、安約莫藝術(shù)妄想大學(xué)等含金量滿(mǎn)滿(mǎn)的offer也殘缺被劉同硯拿下。

留學(xué)并非零打碎敲，它是一個(gè)充斥挑戰(zhàn)與機(jī)緣的歷程。24Fall，外洋留學(xué)懇求的熱度不斷俯沖。若何在強(qiáng)烈的“爬藤相助”中鋒铓畢露，是每一個(gè)抉擇留學(xué)的家庭必需延遲面臨的，加倍嚴(yán)酷的難題！但劉同硯并非98五、211布景，卻拿下了萬(wàn)千中國(guó)家長(zhǎng)期待著的藤校offer！他的懇求故事中有哪些閃光點(diǎn)呢？接下來(lái)，我么一塊聽(tīng)聽(tīng)劉同硯的獨(dú)家落選心患上，看這位MAXer若何締造傳奇！

劉同硯落選信息

落選布景

湖北美術(shù)學(xué)院-工業(yè)妄想

落選學(xué)歷

鉆研生

落選院校（業(yè)余）

皇家藝術(shù)學(xué)院（未來(lái)妄想）、塔夫茨大學(xué)（人因工程）、藝術(shù)中間妄想學(xué)院（媒體妄想實(shí)際）、安約莫藝術(shù)妄想大學(xué)（交互妄想）、普渡大學(xué)（多功能妄想）

- 劉同硯所獲offer揭示 -

 小美 X 劉同硯 

抉擇美行

的理由很重大！

Question 1：重大介紹下自己，若何與美行開(kāi)啟了一段緣分？

巨匠好，我是來(lái)自美行的劉同硯。漢斯夏?。℉ans Scharoun）不斷是我很鑒賞的妄想師之一。作為柏林愛(ài)樂(lè)廳（The Berliner Philharmoniker）的妄想師，他在妄想這個(gè)修筑的歷程中揭示出的對(duì)于“有機(jī)修筑”（Organic architecture）意見(jiàn)的清晰讓我對(duì)于用戶(hù)體驗(yàn)妄想發(fā)生了濃郁的興趣。

他在妄想這個(gè)音樂(lè)廳的時(shí)候，主張修筑該看成為人們感官的一種縮短，理當(dāng)從人們的感官與體驗(yàn)實(shí)際入手來(lái)妄想修筑妄想。為了更好的讓每一位不雅眾都能取患上最佳的視聽(tīng)體驗(yàn)，他抉擇差距于傳統(tǒng)的“長(zhǎng)廊式”音樂(lè)廳，而是從人們鑒賞即興演奏的“梯田式”妄想來(lái)讓不雅眾能有著愈加做作與沉浸式的享受。這種從感官以及體驗(yàn)入手的妄想思緒與鉆研措施讓我意見(jiàn)到妄想師需要從豐碩且多元的生涯履歷中來(lái)提取關(guān)鍵性的妄想元素最后妨礙妄想與實(shí)際鉆研，這也是我頗為鑒賞的一點(diǎn)。

此外我還很喜愛(ài)打游戲，電子游戲《最后生還者2》讓我受到了良多開(kāi)辟。經(jīng)由鉆研這個(gè)游戲的敘事妄想以及人物關(guān)連圖，我感應(yīng)他們很好的磨煉了我在制作作品會(huì)集的腦子能耐。

我當(dāng)時(shí)參考了頗為多家藝術(shù)作品集機(jī)構(gòu)。最后抉擇美行的理由頗為重大，美行思遠(yuǎn)為我提供了一個(gè)豐碩的跨學(xué)科交流的學(xué)術(shù)情景。除了以及機(jī)構(gòu)中來(lái)自差距業(yè)余的同硯們交流之外，我還可能以及機(jī)構(gòu)內(nèi)其余感興趣的業(yè)余教師妨礙交流。同時(shí)美行有著頗為強(qiáng)烈的文書(shū)團(tuán)隊(duì)，張教師除了幫我寫(xiě)良多篇頗為優(yōu)異且以及業(yè)余學(xué)校對(duì)于口的文書(shū)之外，還教會(huì)了我若何去寫(xiě)一篇腦子邏輯詳盡且具能殘缺揭示品格魅力的總體陳說(shuō)，我信托這一點(diǎn)是其余任何一個(gè)機(jī)構(gòu)都無(wú)奈給到的有力輔助。

劉同硯作品集部份外容揭示

交互妄想

涵蓋的規(guī)模大

Question 2：為甚么抉擇這個(gè)業(yè)余？

我在本科階段學(xué)習(xí)的是工業(yè)妄想業(yè)余。但在不斷學(xué)習(xí)與探究的歷程中，我發(fā)現(xiàn)我盡管可能用妄想腦子去思考與處置下場(chǎng)，可是我并非很長(zhǎng)于去實(shí)際制作實(shí)體模子。同時(shí)傳統(tǒng)的工業(yè)妄想并非一個(gè)頗為凋謝頗為反對(duì)于跨學(xué)迷信習(xí)的業(yè)余。

本科時(shí)期我還學(xué)習(xí)了良多使命室藝術(shù)規(guī)模的工具并對(duì)于他們發(fā)生了濃郁的興趣，而交互便是這樣的一個(gè)平臺(tái)，可能羅致來(lái)自簡(jiǎn)直所有學(xué)科的工具，我可能短缺探究自己感興趣的工具并以及他們散漫起來(lái)。

劉同硯作品集部份外容揭示

在學(xué)習(xí)歷程中我還學(xué)習(xí)了交互妄想中的一些調(diào)研措施。好比憑證雙鉆模子以及用戶(hù)道路輿圖來(lái)輔助后續(xù)的名目產(chǎn)出。

強(qiáng)勢(shì)作品集助力

摘取藤校桂冠

Question 3：介紹一下自己的作品集

我很歡喜向您介紹一個(gè)名為“Luxurious subpar yogurt and a chair”的視覺(jué)創(chuàng)意名目。這一名目的探究始于對(duì)于市場(chǎng)上高價(jià)低質(zhì)產(chǎn)物的鉆研。在合成了產(chǎn)品質(zhì)量以及種種市場(chǎng)廣告后，我將其視為“經(jīng)由夸誕以及調(diào)用環(huán)保意見(jiàn)而取患上樂(lè)成的產(chǎn)物”。這一點(diǎn)深深引起了我的興趣：偏激包裝可能排匯留意并取患上樂(lè)成的意見(jiàn)（縱然產(chǎn)物自己的關(guān)注度已經(jīng)轉(zhuǎn)移，它依然能實(shí)現(xiàn)商業(yè)上的樂(lè)成）。產(chǎn)品質(zhì)量低下與其商業(yè)樂(lè)成之間的矛盾令我陷溺，匆匆使我探究若何模擬這一天氣：在用戶(hù)的凝望下，產(chǎn)物的界說(shuō)爆發(fā)轉(zhuǎn)變，致使對(duì)于其原始界說(shuō)組成為了撲滅性的侵略。

劉同硯作品集部份外容揭示

為了愈加戲劇性地揭示這一點(diǎn)，我的名目抉擇了椅子——一個(gè)在工業(yè)妄想中以其直接功能著稱(chēng)但又極具多功能性的標(biāo)志。為了清晰用戶(hù)，我接管了妨礙訪談的方式。為了在訪談服從中謀求戲劇下場(chǎng)，我采訪了來(lái)自差距職業(yè)、性別以及偏良多多少多樣化的人群。訊問(wèn)他們對(duì)于事實(shí)椅子的形貌。盡管謎底各不相同，但簡(jiǎn)直不人關(guān)注椅子的功能性。

基于這些服從，在焦點(diǎn)小組中，咱們品評(píng)辯說(shuō)了若何憑證他們的需要解構(gòu)椅子的功能，本性上讓方式打亂功能。在審閱了具備敵意的修筑作品以及孟菲斯氣焰的妄想后，我抉擇計(jì)劃一把視覺(jué)氣焰強(qiáng)烈、簡(jiǎn)直不提供“坐”的功能但仍能被認(rèn)出是椅子的椅子。

在最終的氣焰泛起上，我大批參考了《From》以及《Toilet Paper》等以其強(qiáng)烈視覺(jué)侵略力著稱(chēng)的雜志，以輔助設(shè)定名目的部份基調(diào)?？偟膩?lái)說(shuō)，盡管妄想意見(jiàn)是一個(gè)戲劇性的意見(jiàn)裝置，思考到公共交流在本名目中飾演緊張腳色，我愿望未來(lái)能在公共空間展出，以便于更多社會(huì)互動(dòng)行動(dòng)。

劉同硯作品集部份外容揭示

我同樣很違心去分享“Omni-Homeroom Teacher”（OHT），這是一個(gè)產(chǎn)物妄想名目。名目搜羅兩個(gè)互動(dòng)組件以及一個(gè)旨在周全優(yōu)化青少年性教育的運(yùn)用挨次。性教育對(duì)于青少年的睜開(kāi)至關(guān)緊張，但學(xué)校實(shí)施的實(shí)用性卻因缺少而著稱(chēng)。經(jīng)由對(duì)于學(xué)生妨礙審核并碰頭多位教育者以及家長(zhǎng)，我判斷了影響學(xué)校性教育實(shí)用性的三個(gè)主要因素：1. 學(xué)校無(wú)奈為教師提供業(yè)余的教學(xué)資源；2. 家庭對(duì)于性教育對(duì)于話(huà)缺少看重，致使分心防止；3. 學(xué)生以為課程內(nèi)容過(guò)時(shí)，教學(xué)措施干燥，學(xué)習(xí)歷程幽默。

劉同硯作品集部份外容揭示

為處置這些下場(chǎng)，我妄想了“OHT”。其中搜羅模塊化教學(xué)工具、可衣著互動(dòng)配置裝備部署以及一個(gè)運(yùn)用挨次。模塊化教學(xué)工具既是資源庫(kù)，為教師提供業(yè)余教學(xué)資源，也是操作性教學(xué)輔助工具，應(yīng)承教師經(jīng)由配置裝備部署與學(xué)生互動(dòng)。可衣著互動(dòng)配置裝備部署既是妄想夸誕且易于衣著的面具，也是裝備了多少個(gè)微型機(jī)電的互動(dòng)小工具，以寬慰學(xué)生的感官體驗(yàn)。此外，面具內(nèi)置的傳感器可能群集無(wú)關(guān)學(xué)生展現(xiàn)的數(shù)據(jù)，供未來(lái)鉆研運(yùn)用。

APP則是一個(gè)多功能信息交流平臺(tái)。首先，它自動(dòng)群集、合成以及綜合學(xué)生數(shù)據(jù)，提供相關(guān)建議。其次，網(wǎng)上專(zhuān)家可以為特殊情景提供實(shí)時(shí)的謎底以及特色化處置妄想。第三，家長(zhǎng)可能經(jīng)由運(yùn)用挨次清晰孩子的妨礙，從而后退家庭性教育的實(shí)用性。第四，學(xué)生也可能清晰他們的退出以及妨礙，增強(qiáng)他們的激情。

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總之，我的妄想名目的重點(diǎn)是立異教育措施，處置青少年性教育的重大性，整合各方實(shí)力，后退教育下場(chǎng)?？墒?，該名目普遍實(shí)施對(duì)于教師向?qū)Я?、學(xué)生退出度、專(zhuān)家教育以及家長(zhǎng)退出的影響水平還需進(jìn)一步驗(yàn)證，名目?jī)?nèi)容也需要不斷優(yōu)化。此外，對(duì)于原型的評(píng)估表明，妄想改善依然是必需的。

碰著下場(chǎng)

多請(qǐng)示教師~

Question 4：在學(xué)習(xí)的歷程中，碰著難題時(shí)若何處置呢?

在自己的差距名目之間制作差距性是一件頗為不易的使命。這些差距性不光僅要體如今選題與波及的學(xué)科上，還體如今前期的調(diào)研歷程中。在我眼里多少個(gè)差距的主題最后用統(tǒng)一套零星性的調(diào)研措施來(lái)做黑白常剩余的使命。由于交互規(guī)模（UX規(guī)模）中，你經(jīng)由差距的措施以及邏輯來(lái)殘缺的揭示你對(duì)于差距的下場(chǎng)的思考以及見(jiàn)識(shí)可能頗為宜的來(lái)揭示你的總體能耐。

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除了參考一些妄想措施論之外，我個(gè)別還向美行的教師多請(qǐng)示。不光僅是規(guī)模于帶自己名目的教師。尚有一些其余學(xué)科（好比是數(shù)字媒體概況是純藝）的教師，由于他們不光僅能給出業(yè)余的教育意見(jiàn)，同時(shí)還能幫你把你的腦子邏輯理順，來(lái)更好的實(shí)現(xiàn)作品集。

美行導(dǎo)師為我做

“托底的人”！

Question 5：分享一下在美行的學(xué)習(xí)生涯。

我在美行碰著的所有教師都給了我良多輔助。但最使人印象深入的仍是小鏑教師。當(dāng)時(shí)臨近ddl，可是我的兩個(gè)名目依然卡在了排版以及內(nèi)容擴(kuò)散上。

劉同硯作品集部份外容揭示

在最后的多少天所有俗人真的會(huì)緊迫焦慮致使于影響思考…可是小鏑教師幫我殘缺的把名目的邏輯順了一遍。而且憑證內(nèi)容的排布對(duì)于作品集妨礙刪減，同時(shí)很好的保存了我各個(gè)名目之間的差距性，最后讓我在最先的一批ddl以前實(shí)現(xiàn)為了排版?？墒窃诤罄m(xù)學(xué)校的投遞中我發(fā)現(xiàn)由于我自己的尺寸配置的漠視，我自己的名目的尺寸以及我相助名目的內(nèi)容并紛比方樣。由于我必需在最后的多少天之內(nèi)以及張教師一起把文書(shū)名目做完，我著實(shí)是沒(méi)無(wú)意間去再把名目重新排一遍了。可是小鏑教師用她超牛的排版水平幫我快捷的更正了下場(chǎng)，而且做了頗為多的修飾處置，不患上不說(shuō)，最后我可能實(shí)現(xiàn)這些學(xué)校的投遞全靠她。

劉同硯作品集部份外容揭示

很謝謝我的教務(wù)聶教師幫我處置了良多schedule上的下場(chǎng)。不光營(yíng)業(yè)能耐超強(qiáng)還能給人提供頗為多的神色價(jià)錢(qián)！愿望美行的教師們?cè)谖磥?lái)可能多多珍重好身段~祝愿美行能睜開(kāi)的越來(lái)越大、越來(lái)越好，輔助越來(lái)越多的學(xué)生實(shí)現(xiàn)妄圖！

光陰妄想是

懇求季的重中之重！

Question 6：對(duì)于學(xué)弟以及學(xué)妹的一些建議。

假如懇求美國(guó)傾向盡管縱然仍是做一些科研以及布景提升來(lái)增強(qiáng)自己的軟實(shí)力，由于美國(guó)傾向的懇求者布景凡黑白常多元。

在前期不需要為了一些特定的學(xué)校來(lái)限度自己的選題與產(chǎn)出。由于經(jīng)由學(xué)習(xí)制作作品集的歷程中你會(huì)對(duì)于一個(gè)行業(yè)有一個(gè)殘缺的認(rèn)知而且找到自己的鉆研傾向。個(gè)別這個(gè)時(shí)候（做完了第二個(gè)名目豫備開(kāi)第三個(gè)名目的時(shí)候）再開(kāi)始抉擇學(xué)校以及名目是一個(gè)事實(shí)的光陰段。一個(gè)很棒的光陰妄想才是全部懇求季的重中之重。

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行而不輟

未來(lái)可期

Question 7：對(duì)于未來(lái)有甚么想法，未來(lái)的規(guī)畫(huà)？

鉆研生階段我可能仍是會(huì)將肉體放在UX Design/Research以及Media Study上。但我信托在未來(lái)經(jīng)由進(jìn)一步的學(xué)習(xí)我可能去將我的認(rèn)知push到下一個(gè)階段，屆時(shí)我估量會(huì)再詳細(xì)思考未來(lái)的規(guī)畫(huà)。

現(xiàn)階段我感應(yīng)未來(lái)我可能會(huì)往產(chǎn)物司理的傾向睜開(kāi)，由于它可能很好的散漫我在鉆研生階段學(xué)習(xí)到的妄想腦子以及本科階段學(xué)習(xí)到的產(chǎn)物妄想能耐，發(fā)揮出我的最大優(yōu)勢(shì)。